Apresentações do GT 5 - COBESC

Estão disponíveis as apresentações realizadas no Grupo de Trabalho 5, Novas Tecnologias na Prática Pedagógica, no Colóquio Brasileiro Educação na Sociedade Contemporânea, sob a coordenação das Professoras Rossana Arcoverde (UFCG) e Ana Beatriz Carvalho (UEPB). A publicação das apresentações foi uma gentileza dos autores, no sentido de democratizar o acesso aos conteúdos apresentados em eventos acadêmicos para todos os profissionais da educação. Para acessar o conteúdo, ler o resumo e deixar seu comentário, clique no título do trabalho.

1. O Ensino Presencial Auxiliado por E-Learning. Filomena Moita, Rodrigo Rodrigues e Jairo Silva (UEPB).

2. A Percepção dos Docentes do CCT com Relação à EAD. Maria Lúcia Serafim e Rodrigo Rodrigues (UEPB).

3.Realidade Virtual e Metodologias Interativas. Rodrigo Rodrigues,Amanda Correia e Alessandra Araújo(UEPB).

4.A Inserção das Novas Tecnologias no Currículo dos Cursos de Licenciatura do CCT/UEPB. Maria Lúcia Serafim e Adilson Soares (UEPB).

5. A Educação a Distância e as Novas Tecnologias na Formação de Professores na Perspectiva dos Estudos Culturais. Ana Beatriz Gomes Carvalho (UEPB).

6.Desafio das Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC) na Educação. Taíses Araújo da Silva Alves (ULHT/UEPB).

Desafio das TIC na Educação

A escola parece ser um organismo impenetrável às transformações resultantes do avanço científico e tecnológico. Prossegue-se dando aulas como se fazia há décadas, seguindo modelos que basicamente não se atualizam face à evolução do conhecimento humano. A incorporação das tecnologias contemporâneas de informação e comunicação na escola é uma resposta às novas demandas sociais advindas com a emergência da chamada Sociedade da Informação. A escola ao continuar estar à margem do processo de desenvolvimento tecnológico, no papel formativo que lhe é exigido, torna a sua contribuição insuficiente na inserção dos alunos numa sociedade altamente competitiva e complexa. A emergência paradoxal dos novos processos de produção e disseminação da informação e do conhecimento coloca um grande desafio à educação, ou seja, a necessidade de repensar seus fundamentos e recriar métodos ou aportes científicos fundamentais para a formação de indivíduos competentes, capacitados para lidar com características históricas, sociais e políticas atuais. A atualização não ocorre por meio da inserção pura e simples de computadores, nem da imposição de processos de modernização através da absorção de novas tecnologias como salvadores do sistema, sem levar em consideração a situação funcional das nossas escolas. Este texto faz parte de um trabalho de pesquisa mais vasto que visa investigar como os programas de introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) estão sendo implementados pelas escolas públicas do Ensino Médio do interior paraibano.

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Apresentações GT 5 - COBESC

Estão disponíveis neste blog, as apresentações realizadas no Grupo de Trabalho 5, Novas Tecnologias na Prática Pedagógica, no Colóquio Brasileiro Educação na Sociedade Contemporânea, sob a coordenação das Professoras Rossana Arcoverde (UFCG) e Ana Beatriz Carvalho (UEPB). A publicação das apresentações foi uma gentileza dos autores, no sentido de democratizar o acesso aos conteúdos apresentados em eventos acadêmicos para todos os profissionais da educação. Para acessar o conteúdo, ler o resumo e deixar seu comentário, clique no título do trabalho.

1. O Ensino Presencial Auxiliado por E-Learning. Filomena Moita, Rodrigo Rodrigues e Jairo Silva (UEPB).

2. A Percepção dos Docentes do CCT com Relação à EAD. Maria Lúcia Serafim e Rodrigo Rodrigues (UEPB).

3.Realidade Virtual e Metodologias Interativas. Rodrigo Rodrigues,Amanda Correia e Alessandra Araújo(UEPB).

4.A Inserção das Novas Tecnologias no Currículo dos Cursos de Licenciatura do CCT/UEPB. Maria Lúcia Serafim e Adilson Soares (UEPB).

5. A Educação a Distância e as Novas Tecnologias na Formação de Professores na Perspectiva dos Estudos Culturais. Ana Beatriz Gomes Carvalho (UEPB).

Ensino Presencial Auxiliado por E-Learning

Este texto é resultado de pesquisa em andamento e tem como objetivo discutir a mediação do ambiente Moodle nas disciplinas presenciais de matemática do ensino médio, um olhar diferenciado para as ferramentas que atuam como mais um espaço de aprendizagem que vai além dos muros da sala de aula. A proposta surgiu da necessidade de compreender as diferentes possibilidades de trabalhar com um sistema de gerenciamento de cursos, especificadamente o moodle, utilizando ferramentas que podem ser útil no apoio ao ensino presencial. Nesta perspectiva, concebemos o ambiente virtual como mais do que um simples espaço de publicação de materiais, permeado por interações predefinidas, mas como um local onde o professor espelhe as necessidades de interação e comunicação que cada contexto educacional lhe apresente em diferentes momentos e situações. Uma forma de refletir o ensino tradicional que não é de hoje que apresenta dificuldades em relação a autoria, a colaboração e a autonomia, isto é, os processos educacionais nos quais fomos formados, métodos que não primavam pelo desenvolvimento destas competências que passam a ser exigidas nos espaços on-line, já que é fundamental exercitar a prática da leitura e escrita, nas quais os alunos precisam se autorizar e construir coletivamente respeitando as diferenças que emergem nas relações interpessoais independente do espaço em que se encontram, nesta perspectiva o desenvolvimento de atividades on-line pode ser alvo de inúmeras discussões, envolvendo diversos aspectos tecnológicos, financeiros, administrativos e/ou pedagógicos. Nesse contexto, não pretendemos aqui ressaltar a tecnologia por nós utilizada como superior a nenhuma outra sob quaisquer aspectos. Buscamos, explorar suas funcionalidades e discutir seu potencial pedagógico como auxílio para o ensino presencial.

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Percepção dos Docentes do CCT em Relação à EAD

Este texto apresenta resultados parciais de pesquisa desenvolvida com docentes de vários cursos de graduação do Centro de Ciências e Tecnologia –CCT, na Universidade Estadual da Paraíba, com relação a percepção construída por estes acerca da educação a distância – EAD. Consideram-se relevante a investigação sobre as concepções dos docentes, sua compreensão e tratamento diante desta questão, pois é inegável que a educação a distância como ferramenta de educação de massas, vem gerando as mais diversas experiências e expectativas e se ampliando no âmbito tanto das universidades brasileiras como estrangeiras. Tal realidade exige que sejam repensadas as propostas pedagógicas para a esferas do ensino superior, tomando como referência o avanço das tecnologias digitais, a forma de apropriação dessas tecnologias e o universo dos indivíduos que não apenas consomem em seu cotidiano imagens e outras representações mas se comunicam e usufruem desse universo. Neste sentido, é importante que os educadores expressem sua visão, já que um processo contínuo de formação se evidencia diante da necessidade de uma prática pedagógica que hoje se configura, permeada por metodologias mais conectado com o avanço tecnológico, onde, ensinar em uma instituição superior não pode se reduzir mais, aos momentos dentro de uma sala de aula. Portanto, é preciso flexibilizar a forma de organizar os momentos de sala de aula e os de aprendizagem virtual de forma integrada e alternada diante de um cenário em que o aluno pode continuar aprendendo cada um no seu lugar de trabalho ou em casa, conectado através da rede de computadores.

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Realidade Virtual e Metodologias Interativas

A aprendizagem começa antes da escola e continua em casa ou no trabalho, as novas tecnologias intensificam esse processo e tornam acessível um número enorme de informações, principalmente na Internet, o processo de informatização que as escolas vem sofrendo nesses últimos anos vem causando polêmica, quanto ao uso do computador/Internet como recurso pedagógico, pois este é capaz de promover a criatividade, intensificar as formas de pensar e até mesmo de permitir ao aluno o controle e o ritmo de sua aprendizagem, ou melhor, pesquisa-aprendizagem, acreditando que uma educação que tenha como base novas interfaces virtuais, pode-se gerar uma mudança drástica nos mecanismos educacionais, ou, no mínimo, ser uma ferramenta de grande importância tanto para educandos quanto para educadores, uma vez que os jogos eletrônicos além de exercerem um fascínio são um grande apelo para o envolvimento dos estudantes nas tarefas que podem ser disponibilizadas nas telas além de possibilitarem um aprendizado colaborativo bastante divertido, lúdico, livre e interativo. Diante a essa realidade, o presente projeto vem desenvolvendo esta pesquisa que tem como objetivo correlacionar características de estudantes de universidades públicas e privadas paraibanas, que são residentes e jogadores de “Second Life” e suas estratégias de estudo acadêmico, além dos objetivos tais como: Identificar o perfil dos jovens jogadores; Identificar as estratégias de estudo acadêmico utilizadas entre jogadores; Verificar possíveis diferenças entre estratégias de estudo de jogadores e não jogadores, o projeto é financiado pelo CNPq, e no decorrer do artigo apresentaremos algumas reflexões e percepções de estudantes de universidades públicas e privadas paraibanas, que são residentes e jogadores de “Second Life”.

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Novas Tecnologias e Currículo

O presente artigo trata da questão da inserção das novas tecnologias no currículo dos Cursos de Licenciatura ministrados no Centro de Ciências e Tecnologia – CCT na Universidade Estadual da Paraíba. Considera-se a importância do uso e aplicação da Informática e todos os recursos a ela associados no processo de ensino-aprendizagem, como saber fundamental na atualidade, que deva ser presente nos currículos destes cursos. Tendo em vista, que o profissional recém-formado chegue ao mercado de trabalho e ao exercício da profissão docente com o conhecimento específico e os saberes necessários para que possam ser estes constituidores de uma prática pedagógica reflexiva e atual. A formação de professores para utilizar o computador como recurso de mediação não pode se reduzir à visão simplista de um treinamento operacional. Além da apropriação dos recursos da Informática, a formação deve provocar reflexões sobre como, quando e por que utilizar o computador, já que a nova meta da formação é o professor crítico e criativo. Dentro desta perspectiva, a formação dos educadores deve favorecer a uma reflexão sobre a relação entre teoria e prática, além de propiciar a experimentação de novas técnicas pedagógicas. Isso não significa jogar fora as velhas práticas, mas, sim, apropriar-se das novas para promover a transformação necessária. Neste contexto, o computador não pode ser visto como “modismo”, mas como uma ferramenta para promover a aprendizagem. Diante dessa constatação, foi realizada uma pesquisa de campo com estudantes concluintes dos cursos de Licenciatura Plena em Matemática, Física e Química, ao final do ano de 2007 e ainda em processo, com o objetivo de verificar se as disciplinas que contemplam as novas tecnologias da informação preparam o licenciado recém-formado a fazer uso crítico e adequado do computador em sala de aula e na prática pedagógica.

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A EAD e a Formação de Professores na Perspectiva dos Estudos Culturais

Este artigo discute as mudanças na sociedade informacional pós-moderna e as inovações na forma de produzir, ensinar e aprender consolidadas através do uso das Novas Tecnologias de Comunicação e Informação, a partir da abordagem dos estudos culturais.. A apropriação dos instrumentos existentes na web para a aprendizagem colaborativa, com formação de redes virtuais e as possibilidades de uma ação ativa do internauta na produção e publicação de textos, constituem-se elementos que contribuem para a construção de um novo paradigma na formação dos professores, que através da educação a distância como política pública, alcançaram patamares de acessibilidade e apropriação do mundo informacional de forma bastante significativa. Ao lidar com o conceito de aprendizagem colaborativa em sua prática enquanto aluno de um curso a distância, o professor que continua exercendo suas atividades em sala de aula, pode iniciar reflexões importantes sobre o processo de ensino-aprendizagem, as estratégias avaliativas (porque e como avaliar), e sobre o próprio processo de educação como um todo. A partir destas reflexões, o professor poderá avaliar a legitimidade e os resultados dos paradigmas utilizados até então para encontrar outros caminhos, através de novas possibilidades de realizar sua prática.Para ter acesso ao texto completo, clique aqui.Deixe o seu comentário sobre este material. Este é um espaço de colaboração e sua opinião é muito bem-vinda!

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